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网上关于本科毕业论文的吐槽很多，老师们说学生不认真做、不认真写、干脆不要写，学生说不会写、没必要写、没时间写。两派说法都很有道理，但都没有从本科教育乃至终身教育的层面上进行思考与讨论。

大学本科的四年学习，对于学生来说是人生中最重要的学习阶段。特别是对于中国学生来说，大部分学生在中小学接受的填鸭式教育，使得自主学习能力较弱，到大学里能够打好通识基础，学得一些专业知识已经是难能可贵了。他们大都缺乏问题意识，缺乏对于某问题的较为深入的探讨与研究能力。同时，语言表达和写作能力也需要在大学阶段进行升级，从高考作文提升到流畅的高级口语表达和书面语写作。而这些能力的培养与集大成之作几乎非毕业论文不能胜任。除却少数学生受到的高精尖培养，大部分学生只能通过较为系统地课程学习，在大四完成一篇毕业论文或毕业设计，将个人能力与多年所学凝结为一篇精彩的文章。

 这论文可长可短，形式也未必是科技论文模样，但就像是艺术系的毕业汇演或个人演出，毕业论文就是普通的学生四年的华章。四年里学的怎么样，有没有长水平，会不会查资料、逻辑顺不顺、语言表达通不通、最后的口头报告动不动人，都在论文中见真章。

之所以造成师生皆苦的现状，一方面是缺乏引导，把毕业论文当做过关拿证模式，而没有当做培养与历练水平的必要环节。另一方面是时间安排不妥，毕业论文一般安排在大四开学之后才启动选题与联系导师，而此时公务员、秋招、实习、考研、出国考试等等纷至沓来，学生目不暇接，就业升学的压力，使他们最多留出一两个月来做论文。在慌乱与压力中，选不好题，更无暇研究与写作，往往草草了事，过关庆祝。

而解决这两个问题的关节点在于论文指导教师——不能等到大四才跟学生聊选题。凡事要提前，在大一入学教育时，就要告诉学生大学四年的基本时间进度安排，什么时间做什么事，哪些事情要提前，各门功课之间是什么关系。当然，由于教学分工，很多老师见不到大一的学生，但仍然可以在自己教授的课上向学生补充这些知识，前面学过什么，我这门课是什么阶段，为后面的学习做什么准备。上课也着重培养学生的问题意识与解决问题的能力，在课堂讨论中，提升学生的逻辑思维与口头表达能力。而对于毕业论文也应结合具体的教学内容，提出自己的一些选题与设想，将适合本科生的一些小题目丢给学生去考虑，如果在一个学期里面能有一些所得最好，也许就可以作为后续毕设的基础。

 就我本人来说，每门课都力争做到讲清楚来龙去脉，学了有什么用，能解决哪些问题，也会给学生不少的小题目去思考。当然，也花了不少时间带学生做大创。大创的问题，也许可以另写一个帖子，但和毕业论文一样，出发点都是为了让学生充分发挥人生中最好的年华、最好的大脑、最多样的才华，做出最漂亮的工作，而不是稀里糊涂地过一个四年。

 现在总有一种观点，叫做本科读读书，硕士打基础，博士出成果。在这种意识下，只能是对青年人的积极打压，所谓的磨练，往往是对新思想的敌视。本科生没有多少先入之见，学习与分析能力强，往往能够提出许多新的问题与想法，一压十年的做法，只能把人压垮，浪费青春。相比之下，国外教育从小学就强调问题意识，推陈出新，为什么就不能对本科生宽容一些呢？导师未必比学生聪明，年龄大了，智力体力都在走下坡路，有新鲜的力量来一起做一个小题目的研究，是多么令老师们开心的一件事。

同时，本科毕业论文，才是最容易出突破性成果的毕业论文。为什么，因为学校一般对本科毕设没有硕士、博士毕业论文那么高的要求，篇幅也短小，留给本科生自由发挥的空间非常非常大。没有篇幅要求，没有那么多硬性规定，导师在本科论文上可以和学生一起，可以大胆实验各种新奇的想法，容易对小问题形成突破与发现。即使失败了，也不至于答辩通不过，毕不了业。所以，老师们，还有什么可担心、可抱怨、可犹豫的呢？

至于时间安排，非常非常简单，只要在暑假前联系学生，早点定下题目，利用大三的暑假提前一些做点研究工作就好。大家都知道学生暑假往往也没那么多钱出去旅行，也不会天天看书。做做有意思的研究，是一种调和剂。

在说清楚严格学术原则的前提下，越信任学生，越培养学生，学生的成果也越丰富，甚至有可能吓到老师。就本人来说，之前都是一年指导一两篇毕业论文，除了少量学生要就业考试没时间写之外，大部分学生都完成得非常出色。一旦他们对题目感兴趣之后，都很愿意投入其中，不管是否考研，都乐意体验一把研究的乐趣。

我不得不说，自己也很开心，很多题目怕失败，不敢给研究生做，而本科生探索得挺漂亮，他们自己也觉得收获很大。当然，咱学校不是985，不是牛专业，发不了NSPC之类顶刊，但达到一般的C刊水平还是没问题的，只是限于文章体裁，未必篇篇都拿去发表。再说，985的本科生都有发顶刊的记录，也是与老师们的着力培育分不开的。

本文来源：李斌科学网博客

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