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有的研究生的论文缺乏概念释义，或未对重要概念加以概念释义，甚至使用的专用概念不适当或不够明确，或论述不合逻辑、不通顺，概念不够严谨、不够清晰；因此，往往未能针对研究目的与研究问题的重要核心概念加以界定澄清，以至于研究焦点不清，未能明确界定研究范围。

概念释义，简要地加以定义界定研究范围，最好是重要概念焦点明确，可以破题，以明确指出本研究题目的主要概念是什么，而且最好是有理论的依据与文献探讨结合，而最好环环相扣。特别是研究所涉及的重要概念释义，是研究论文的核心概念，一定要界定清楚明确，例如何是“课程实施的关注阶段”，“课程实施的使用层次”，以逐渐缩小研究问题范围和聚焦核心问题与概念。尤其是设计研究的重要概念要加以界定，要尽可能清楚地界定重要概念，例如：学校课程发展可界定为包括课程研究、课程规划、课程设计、课程实施、课程评价与课程经营。教学策略是教师进行教学活动时，有计划地引导学生学习，从而达成教学目标所实行的一切方法。这些都需要配合文献探讨进行重要概念释义，以界定研究范围，并对应适当的研究方法，以便日后结合研究过程分析与讨论，而结合研究结论与建议。

特别是，研究生部应该是意见分子，而是知识分子，要有研究者的明确立场，透过绪论指出论文的重要性，指出研究者独特的观点与立论，研究动机与研究目的要相互结合，并详细说明研究目的、具体研究问题，并根据文献探讨定义重要概念，以界定研究范围；换言之，重要概念要根据文献来下定义，并要能破解研究主题的重要意义，选择重要概念释义，以界定研究题目与研究范围。例如：研究对象是哪个学校、哪个年龄的学生，学习经验是指学习历程、学习能力、学习的障碍、应对策略等，而学习能力、学习障碍、应对策略等专有概念宜界定其意义。研究论文不能泛泛而谈个人意见，也不要关起门来讲一些别人听不懂的话，要明确说明是什么、为什么、如何、出发点由哪来、根据什么基础、要到哪里去、要如何应用等等。

尤其是研究目的、研究问题。文献探讨、研究设计、研究方法所涉及的重要概念，要明确释义并换换相扣，且全文一致，针对重要概念所涉及的变量加以界定其定义与研究范围，而所谓变量的含义是指可以依不同的数值或类别出现或改变的属性。特别是在一个“假设检验”的研究之中，重要概念指的就是重要的“研究变量”，可以通过重要概念释义，以界定最主要的研究变量，进而指出明确的操作性型定义帮助澄清研究问题的焦点。

因此，研究论文所使用的专用概念应该加以界定，特别是研究重要概念与关键用字更宜严谨，必须对重要概念进行释义，或通过“概念型定义”或“操作型定义”，以界定研究范围。即使过去已有相关研究使用的重要概念可采用，然而，大部分的研究范围。即使过去已有相关研究使用的重要概念可采用，然而，大部分的研究都需要针对目前的研究，重新界定这些重要概念。有时候，需要借助所谓的“操作型定义”来帮助澄清该研究的重要概念。概念型定义，是使用抽象、主观与笼统的概念来说明某种观念的意义的文字叙述，例如：“智力是学习的能力”、“智力是抽象思考的能力”、“智力是适应生活的能力”；操作型定义，则是指利用可观察、操作或量化之程序来说明某观念的意义的文字描述，例如：“智力是智力测验上的得分”、“智力是学业成绩的平均分述”。当然，尽管有时候要完全明确且无争议地界定重要概念，是不太容易，但是，概念释义越清楚，研究范围就越明确，日后所遇到的争议与困难，就会越来越少。

总之，“登高必自卑，行远必自迩”，研究生论文写作的绪论，宜就初步的问题起源进行广泛而适切的文献探讨，并在研究过程中，逐渐理清并指出其重要概念和期间的关系，通过概念界定来界定其明确的研究范围，并配合下一章的文献探讨，以利进一步选择适当研究方法与研究设计。